一、天赋不应被埋没，人生总有第一名！这是刘宏军教授经常挂在嘴边的一句话。
他是SPA人格理论与技术的创始人。SPA六维人格将荣格的心理类型系统与丹尼尔情绪智商系统进行大规模精确地理论整合与贯通。它揭示了人们在信息处理和关系管理两方面的6种心理机能和12种极端状态。这6种心理机能和12种极端状态，共同组成64种人格系统，它们就像电脑的windows系统软件一样，存在于潜意识里，影响并掌控人们的语言模式、行为特质。SPA人格分析通过科学的心理量表和多种识别技术，观察、衡量一个人的人格特征，精细、完整地展现了一个人的性格图谱。它不仅能帮助受教育者认识到自己的特色优势和使命感，还能帮助教育者找到与受教育者的类型相匹配的教育方法和沟通方式，同时为受教育者的潜能挖掘、职业选择和生涯发展提供重要的参考。SPA六维人格技术为个性化教育提供了强有力的技术支撑，使因材施教真正落地成为可能。
我非常有幸可以有机会学习刘教授这样的高端技术，让我可以更加清晰地认识自己，辨识学生，并积极实践，进行有意义的个性化教育实践的尝试。
二、认识自我
经过六维人格测试，我得出自己的测评结果是：ESTPGZ.面对自我是抓住机遇的外倾型，接受信息的细节型，分析信息时是偏爱客观逻辑理性型，处理信息时是习惯不设立场的合作型，面对选择偏爱冒险的高调型，而面对他人则处事实在的直言型。通过对各项指标的具体详解，结合对过往的自我认知及周围同事的评价，我认为六项指标中有五项在我身上体现得比较明显：一是接受信息的细节型。具有这样性格的人往往会关注具体事实，关注自已感官获取的信息。的确如此，看待一件事情，关注一个人，甚至是看一个文本等，我总能快速捕捉到一些细节信息。但对一些宏观的、抽象的概念，我总是很困惑，无法建构；第二是不设立场的合作型。虽然我有时做事也很有计划性，但我又确实不愿受这些计划的控制，喜欢相对灵活、宽松自由的生活方式，喜欢去理解、适应环境，做事总要留有余地。不愿得罪人，不能坚持自己的立场，容易受别人影响，犹豫不决等；第三是面对他人处事实在的直言型。我的确是个心直口快的人，喜欢讲事实、讲道理，很难讲出虚伪的话；第四外倾型的性格在我身上也是有较多体现的。比如讲话时语速快，喜欢用肢体语言，说话、做事时会更关注外界的反应等；第五，高调型。说话声音宏亮，有激情，偏爱热闹，会主动和人交谈。积极进取，自我激励，遇事喜欢提前着手去做。但对分析信息偏爱客观逻辑这一点我一直都有点自我怀疑。因为我处理事情常受到情感的困扰，自认为是注重伦理的情感型多些。于是，我努力去回忆过往自己对待事情的一些想法，发现的确也是有许多注重客观逻辑的思维方式。只是两方面明有特别明显的倾斜。
三、基于以上的自我分析，我觉得在教育教学方面我有以下优势：
1. 外倾高调让我会去关注班级的每一个孩子的表现，会主动与他们去沟通交流，激情的表达会让我在教学中更有感染力。
2. 合作的性格会让我和孩子很好地相处，而理性的分析又让我对学生可以做到客观、公平、公正地对待。
3. 细节型让我可以对学生的表现体察入微，但也有可能会局限于片面，直言型的表达是许多孩子不愿接受的，这两点是我要重点关注并尝试着去自我完善的。
五、认识学生
经六维人格测试，小周同学的指标特征为ESTJGY
基于人格测试结果及平时的观察交谈，我对学生有以下认识：她是一个性格外倾(E)又高调(G)激情的女孩子，这两点在她的身上有着非常鲜明的特点。所以她特别喜欢与人交往，喜欢在人群中展示自己，总是热情饱满地主动与人沟通、交流，超级希望得到别人的肯定与赞扬，她会争取一切可以展示自己的机会。她很自信，有时甚到有点自负，她对待人的态度，要么仰视，要么俯视，很少以平行的眼光看人。在她的眼里，要么你用你的魅力完全征服她，让她从心底里敬佩你，那她就会仰视你。一旦她认为你不如她，那么她就会俯视你，认为你不能和她相提并论。因为她总想要比别人强，所以她也会非常主动、积极、努力！同时她又是个竞争型的人（J)这也是她俯视别人的一个非常重要的因素。因为非常有自己的观点和主见，而且轻易不会放弃自己的想法，不会服输。一旦她赢了，那自信甚至自负的感觉就上来了，这种骄傲让她希望得到别人的仰视。同时她也是T，所以当她认为自己有足够骄傲的资本的时候，她就理所当然地认为别人就是应该仰视她，高看她，较少关注别人的情绪感受，所以她要俯视别人。她是全班唯一的一个艺术型（Y）的人，她的语言表达能力比较强，同时因为她是个细节型（S）的人，所以同学说她说话很“艺术”，骂人都不带脏字的。同时她在习作中特别用会一些微小的细节来表达情感，又因为她十分热爱阅读，阅读的层次明显高于同年级的学生，阅读时爱思考，积累丰富，所以她的习作水平明显高于其他学生。总体来说，她是一个积极、主动的，充满激情与热情的，自信阳光而又有才情的女孩。
六、个案研究
以前的她状态并不是这样的。因为她以前的班级都是高手云集的班级，像童同学、樊同学、上官同学等。她虽然也不错，但因为有这些人的光芒在，所以她能展现的机会并不多。在家里，她妈妈对她的要求也比较高，所以对她的表现并不是特别满意，她的外表并不能让她觉得骄傲自信。
但这些刚开始我并不知道。我第一次见她，是去她们班磨课，小组展示的时候，我故意避开了那几个我认识的比较厉害的小组，随意点到了她这个小组，她的展示一下子就吸引了我，站在台上的她俨然就是一位小老师，一边说明自己的观点，还一边让同学们做笔记。我当时就特别惊喜！到六年级分班的时候，我一下子看到了她分到我的班级，我就第一时间找到她，让她做我的课代表。她当时就兴奋地跳起来，还不时地感谢我，我当时还很奇怪，当个课代表至于这么高兴吗？后来她妈妈也找我，说孩子表现不太理想，我都很疑惑。
可能因为我让她当课代表，她觉得在我这里得到了肯定和欣赏吧，她一直和我比较亲。一下课就来找我聊天。我呢又因为课比较多，又都是连堂上，回办公室比较费时间，所以课间也不回，于是每个课间就成了我们沟通的黄金时间，我对她的了解也越来越多，我们的关系也越来越亲。我发现她特别需要别人的肯定，但我又是直言型的，而她是艺术性，所以我会特别注意和她的沟通方式。
学生：一次，她拿着作业问我：“老师，你觉得我的字写得怎么样？”
老师：“你的字写得非常棒，很成熟，一般学生写不出来。”
学生：“还是陈老师最懂欣赏我！我妈整天说我的字写得难看。”她一脸的得意与幸福！
老师：“不会呀！真的写的很不错，不过，你的字还要写得再清晰些，这样的连笔有些笔画会不太清晰，别人不容易看懂。”
学生：“好的。”她开心地答应了。
这样谈话的次数越来越多，她的自信也在逐渐提升。因此她在课堂上的表现也越来越积极，她总是有自己的想法，总是与人激烈地辩论，但因为她是G，本身就爱表现，在我欣赏的目光中，她的表现欲越来越强烈。于是新的问题就突显出来了。我发现她想问题的角度总和别人不太一样，最关键她的思路太偏，我认为很多时候观点是有问题的。为什么总会出现这样的问题呢？结合人格分析，我思索了好久，后来终于想明白了：她一定是大G，因为太想表现自己、所以就想与众不同，因为她读书比较多，比别人懂得多，所以她表达观点时尽量去想别人想不到的东西，别人正常能想到的她不愿想，所以就会导致她思想跑偏，考试的时候因为想标新立意，表达也会跑偏。这时候我就又和她沟通，我说了自己的想法，她也非常认同。于是，我和她聊心态要放平和一些，不要太急于表现，她也比较认同，表示会努力调整自己。她是激情细节型人格，所以对考试成绩及对细节比较在意，每次考试，她都急于看成绩，成绩考得好，就非常开心，说：“陈老师，我爱死你了！”这也是艺术的表达。有扣分的地方，她一定要问清楚到底哪里扣了分，为什么要扣这些分。考不好，就很颓丧，就盼着下一次考试快点到来，她扳回失败的局面。
成功会让她自信，所以无论成功失败，我都在鼓励，欣赏她，给她一切展示的机会，包括在班级做小老师。失败时就和她一起分析原因，她都很乐意接受。像她这样的孩子，学习能力是绝对有的，只遇偶尔会出现一些小问题，所以在她的身上，我给予的更多的是精神上的鼓励、阅读的分享，共同探讨一些观点、看法。一年下来，我问她，你觉得自己这一年来有什么变化吗？她说，我现在比以前自信了，阳光，更愿意展示自己了，我觉得我生命的热情被点燃了。我笑她：“你本来是个含苞的花蕾，现在已经怒放了！”
通过学习六维人格技术，我觉得自己在处理问题时方向性更明确了，也更多了一份智慧，我会继续深入学习，争取在个性化教育的路上走得更远。
