这一天，小济又被同学告状了。对于这个调皮捣蛋的孩子，我不禁头痛异常。
我想到了这学期的SPA人格测试，立刻联系了他的家长，让小济晚上去完成。当看到他的六维人格指标ESTPGZ，和家长的评价“缺点都很准，优点说的太好了，暂时没有发现”，我不禁笑了。
I外倾型：课堂上很难坐安稳，调皮捣蛋前喜欢先拉别人做伴，自己也容易受他人的影响，不够立场，只要有人搭话，不管多远都能应和。同时是一个简单的人，他人很容易看出他想做什么。
S细节型：非常注重细节，只要他愿意，他可以关注到任何他人违反纪律的情况，并立刻说出来，直觉很强，但因为是有E的缺点比较明显坐不住，学习多是一知半解，同时冲动，经常老师问题没说完就抢答，多数回答不准。
T数理型：管理纪律，公正，只要你没遵守好纪律，立刻点名批评，不会因为关系好而徇私，有次点名同学后，习惯性露出标志性的露齿笑，引起同学的误解发生矛盾而不自知。上课喜欢脱鞋子，同学们苦不堪言，纷纷投诉，怒目而视，终不改。容易忽略他人感受，经过家长和老师的多次警告，才有所收敛。
P合作型：易被分心，经常说“哦，对了，我要去做……的，差点忘记了。”玩心重，做事较为散漫无计划，作业需要家长监督完成，书写潦草，上上下下，大小不一致。
G激情型：自控能力差，冲动没耐心，容易高估自己。例如，学习上常常发下誓言要考试多少分，或是超过某学霸，但行动滞后于愿望，自恃聪明。
Z直言型：说话不会婉转表达，总是直来直往，因为是T型，常常忽略他人感受，跟同学产生矛盾。常给同学取外号。
通过他日常的行为，我发现他并不是没有表现他的优点，而是一些人格的优势其实是表现出来了的，只不过不明显，或是被缺点所掩盖。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”为此，我抓住他犯错的一些契机，进行教育。
一次又跟同学发生摩擦，我先利用他S型注重细节的特点，让他说明事情的原因，再让他把自己当别人来看待，反观自己有哪些地方做得不对，对方是因为什么生气，让他自己先梳理一遍，他慢慢意识到自己的错误。后来，凡是调皮捣蛋，先自我反思、自我教育，渐渐地竟没有同学再告他的状。
在学习方面，针对他不愿意好好书写的情况，一次考试后，频繁来问成绩的小济同学又来了，我运用刘教授的话术给他下套。
老师：小济，你考好了，妈妈会有什么奖励吗？
学生：（立刻笑）我妈妈说考上80分就请我吃榴莲，我超级喜欢吃榴莲。
老师：那你有得到过这个奖励吗？
学生：（低下了头）没有，每次都只能考不到70分。
老师：那你想知道这次你考了多少分吗？
学生：想啊，老师，我有没有80分？
老师：（拿出试卷）很可惜，这次也没有。
学生：（顿时泄了气）
老师：小济，其实你差一点就有80分的。你想知道差点什么吗？
学生：老师，63到80，您开玩笑吧？差了点什么啊？
老师：你看，这个看拼音写词语你扣了四分，这个溪水、咀嚼你其实是写对了的，但是你没认真写出头了，字就错了。如果你认真一点，这里可以拿回多少分呢？
学生：4分
老师：那你再看看，你还能拿到多少分。
学生：（低头试卷）老师，我还能拿5分。
老师：我们再看看作文，字怎么样？卷面呢？
学生：（面红耳赤）丑、脏
老师：先不看卷面，你看你这个开头、结尾都扣题了，语言也还不错，这一处还有细节描写，其他地方也还有很出彩，实话跟你说，老师在文章方面，只扣了你3分，你说说卷面扣了几分？
学生：8分
老师：对呀，咱们再把这8分加进去，就81啦。
学生：耶，我有81分。（一蹦三尺高）
老师：但现在只有65分呀。
学生：（一下子泄了气）
老师：小济，65到81分，你只差了书写认真。想得到妈妈奖励的大榴莲吗？
学生：想！老师，我知道了，我下次考试一定会把字写好的，我一定要上80分。
老师：那老师和你约定，如果你把字写好了，上了80分，老师还额外给你将卡片。只是老师给你的特殊哦，不能告诉其他同学。
学生：我一定努力。
下一次的考试，他坐在讲台下，认认真真地写，考了83分。在后面的学习中也基本能收敛自己的跳脱的性子，偶尔要督促，书写和卷面都基本能坚持好。
