从早年开始,每一个人便会显示出各自不同的最佳学习方式:
● 某些儿童喜欢得到仔细,完整的指示,才开始新的游戏或任务。
● 某些儿童喜欢在观察别人玩玩具之后,才开始自己尝试。
● 某些儿童喜欢立即投入,在过程中学习。
● 某些儿童喜欢通过与别人的互动学习。
● 某些儿童喜欢自己专注地学习。
● 某些儿童喜欢认识和跟随全部的规则。
● 某些儿童喜欢创建自己的规则,并经常更改它们。
心理类型发现了在学习风格上的某些正常分别,无论儿童或成人喜欢的是什么风格,心理类型都提供了一个理性的框架,去设计活动来鼓励他们学习。
每一个人都可以发展他们类型倾向的技巧。这些发展有助于创造均衡,使成人在现实世界里有效地发挥功能。但是,荣格的模式提出,每一个人最出色的时刻,就是他们正在有效地差遣自己的主导功能之际.要发展对主导功能的信心和运用能力,儿童需要鼓励和支持,使他们能够用最自然的和喜欢的方法去学习。当成人有机会运用他们最有效的学习风格时,他们的学习成效也最佳,尤其在遇上全新或困难的题目时,更是如此。
虽然每一倾向对于学习风格都有某些预期的影响,但其中最显著的,莫过于’细节’和’概念’之间的分别。概念类型的人所运用的譬喻和象征语言,以及他们从一个意念联想到另一意念的倾向,可能把细节类型的人弄的混淆。对于细节类型的人来说,运用联想,在理解的过程中经常会有许多不明之处。另一方面,细节类型的人会把很多具体的事实和明确的细节包括在内,以及专注于眼前的现实或过往的经验,小心地逐步建立结论。这些倾向,则可能使概念类型的人变的不耐烦和不专心。
E-I和J-P这两种二分法也影响学习风格:
● 外倾类型的人通过谈论事情和与别人的互动去学习。
● 内倾类型的人需要时间,宁静和空间在内心处理资料。
● 竞争类型的人需要有条理,有秩序的程序表,时间的规定,而且要在完成一件事后，才做下一件事情。
● 合作类型的人需要灵活性和机会，去探究和跟进新出现和令人感兴趣的资料。
把E-I和J-P这两种二分法的影响也加进去,便能说明各种细节竞争类型的人(ISTJ,ISFJ,ESTJ,ESFJ)和各种细节合作类型的人(ISTP,ISFP,ESTP,ESFP)在学习风格上惊人的差异.对细节竞争类型的人来说,细节功能通常是用于内心的态度,而细节合作类型的人则把细节功能用于外在的世界.两种类型都喜欢注重事实和现实;但是，细节竞争类型的人需要条理,明确指示和秩序,而细节合作类型的人则需要行动,自由和即兴.传统的学习环境往往不能配合细节合作类型的人的需要。
