一、项目理论及技术路径
刘宏军先生创立的SPA人格理论与技术，起源于世界著名心理学家荣格，完善与超越于东方传统文化。它是学生自我觉醒之道，它让学生实现深度自我认知，自觉地自我管理及无障地与他者互动沟通；它是父母与孩子之间沟通桥梁，它使父母言传、身教和心通有迹可循、有理可依、有法可用；它是老师传道、授业与解惑的高级操作工具，让教者事半功倍。
只有精准预判儿童在既定情景下，会自然发生特定话题；有效识别儿童心理动机,有的儿童触景生情，有的儿童看到钱欣喜若狂。儿童情绪变化是他内在情绪系统与外部环境相互作用的结果，情绪信息的强度、亲和度、聚焦方向等3个维度建立人情绪坐标系，共8种情商系统。儿童对环境信息采集的关注角度、在意重点、反馈频率等3个维度建立人的决策坐标系，共8种信息决策系统。
心理机制整体建模，精准预测儿童的心理意图与人格类型，通过心理机制整体建模，可以预判儿童心理意图；比如信息决策系统是STJ指标，这种细节逻辑严谨型的儿童，他们喜欢听王自健的主持因为逻辑漏洞产生冷幽默就百听不厌。而如果是NFJ情感抒发型的儿童就会喜欢陶醉于主持人令低沉嗓音而散发出来的磁场魅力。
动机是一个人对某种事物持续渴望，进而付诸行动的念头；通过分析儿童的主导心理机能就可以提前预见其心理动机；换句话 说，特定性格人在设定环境下，会产生既定的行为。
由8种情绪系统和8种决策机制系统可以快速将人群分类，在环境认知、心理逻辑、行为反应形成完整的闭环；可以将儿童性格类型一致、情景一致情况下，采集共同话题；将话题编辑训练题库。
1. 构建完整场景，覆盖学生成长全过程
将教育过程中厌学、偏科、考试恐惧、沉迷游戏等80%典型场景总结出来，让学生将错误沟通场景与有效沟通场景用情景剧的方式演绎出来；进一步，给出不同教育问题场景下的四种话术有效引导(双赢\双输\牺牲\自私)。建立正确社交模式,学会有效沟通方法;矫正行为习惯,提高心理成熟度。
我们的决策亦会不时受到自我情绪感受，別人的评价或自己的价值观所左右，香港资优教育20年的教学实践及评估，总结出操作性比较高，调适空间比较大的五个情意路径和向度: 感受、表达、人际、态度、价值观在教学互动中运用(如下图)
1) 感受层：在课堂上，老师通常通过提问学生对某些事情有何感受，藉此引导学生察觉某些事情与自己的关联。
2) 表达层：相对于感受，学生采取表达感受的行为是可分对错的，也是老师可以引导 学生自我评估的开始，通过提问情绪表达的问题，让老师更了解学 生会如何处理情绪，人际关系和事情等，对于不合法、理、情的行为，老师可引导学生多想一步不良后果，然后考虑是否会作出更合适的行为。
3) 人际层：接着，老师如何引导学生反思他的行为?若学生能在作出重要举动之前在 脑海闪过別人对自己的行为有何看法的话，这算是一个思想上的跨越， 跳出了自我的框框;换句话说，三思而后行中思考別人的感受，立场或对其他人的影响等，若有了这个人际互动的概念，我们不单只在意自己的感受和令我们产生感受的对方，在我们的世界里还会加入第三者——可能是我们的家人、朋友、老师、同学或者陌生人，这样的反思有助我们减少冲动和鲁莽的行为，更大机会可以冷静下来做明智的确定。结合学生的情商类型，指导人际关系正确的处理方式。
4) 态度层：老师恐怕不会直接问学生:“你是什么态度?”，因为这样不像是提问，反而让学生以为自己犯了什么错误。我们可以利用二选一的方法，引导学生检视自己为人，处事或决策的态度。
5) 价值观层：不同的价值观会产生不同的行为模式， 也直接影响到个人感受，人际交往或处事的态度等，所以我们把价值观作为最高层次情意的讨论內容，预期达到培养学生正面价值观和态度的目标。结合学生的本能决策类型，协助其建立多重价值评估标准。
3. 基于人格分析的教育场景举例：老师与学生谈话，小陆（ENTPGZ）给同学起外号，被投诉。
二、独一无二的学生心理健康与价值观智能引导系统。
不同的人有不同的人格特征，所以我们对待不同人格的学生要使用不同的方式，而我们老师的人格特征可能有些不一样甚至是完全相反的，如果不能真正地了解学生的内在人格特征，我们就无法做到真正的因材施教。
基于学生人格的价值观引导智能辅助系统是对中国基础教育关于人的本体论、认识论与方法论的有益探索，是基于中国文化传统的东方教育理论创新。它综合集成了国内外各类优秀的理论方法与技术，守正出新。目前，我们基于科学人格分析技术而开展精准个性化教育实践，正是“因材施教”这一传统教育精髓在新时期的推陈出新，发扬光大。
刘宏军将西方的荣格心理类型系统与丹尼尔情绪智商系统进行大规模精确地理论整合与贯通，建立起东西方一体化的融合心理学理论体系，发明了「SPA 六维人格分析系统(Six-dimension Personality Analytics)」，并在大量的实践中得以验证与优化。
SPA六维人格分析理论是国际心理学研究领域一次重大技术飞跃。它揭示了人们在信息处理和关系管理两方面的6种心理机能和12种极端状态：
人在接受信息只有两种角度，宏观定性的「概念型N」和关注局部的「细节型S」；在分析信息只有两个侧重点，注重伦理「情感型F」和注重逻辑的「数理型T」；在处理信息只有两种反应，预设立场的「竞争型J」和不持立场「合作型P」；每个儿童情绪聚焦只有两个方向，面对自我「内秀型I」和面对外界的「外倾型E」；情绪亲和度只有两种类型，面对他人亲和强的「艺术型Y」和处世实在的「直言型Z」；情绪强弱程度也只有两种类型，面对选择情绪强烈的「激情型G」和情绪平静的「平静型D」。6种心理机能和12种极端状态，共组合成64种人格系统，它们就像电脑的Windows系统软件一样，存在于潜意识里，影响并掌控人们的语言模式、行为特质。
教育是人的教育，读懂学生，才是最好的教育。要想真正做到因材施教，就要对学生开展个性化的教育，真正去读懂学生，针对他们的需要，适当地调整教学方式，激发学生的心理机能，这样，你会发现，你能开拓学生不一样的天空。
