教育无小事，每一件小事都有可能是一个教育契机，或是一个转折点，每一个转折点，都有可能会是改变的开始。转角遇见爱，总有一些片段会一直环绕在你的脑海里，带给你种种思考……
从开始接触SPA人格测试的相关培训开始，为我平时教育教学的实践打开了另一种画面，现在想要分享，脑海里不断地闪过一个又一个同学的身影，印象最深的是一个叫小欣的女孩子，她是属于专注于内在世界，习惯把精力和注意力集中对内，从反思自己的想法和感受中取得动力的I（内倾型）、同时属于喜欢吸收实在与具体信息，对于身边发生的事情和细节，能观察入微，能够和实际环境达成和谐的S（细节型）；也是在决定时，喜欢站在别人的角度考虑问题的F（情感），她情绪稳定，人际关系好，喜欢他人并受到他人喜欢，擅长和解和团队建设的合作P型；她说话语调平静，迟缓，属于平静的低调型，但是同时她面对他人亲切，说话委婉，同时能关注到听者的情绪，属于艺术性人格。
分享两个片段：
片段一：我是谁？
小欣在班级上和同学们都能融洽相处，人缘好，同学们都喜欢和她交往，同时她自己对人亲切，能关注到他人的情绪。但是她又是低调的人格，对自己的认识有些保守、自卑，容易自我否定。那一天，我提醒她注意把自己的试卷进行详细分析，有一些简单的题目都出错了，没想到她竟然哭着说，我一点都不细心，我就是这样粗心的人，我是不是很笨啊？看到她这样否定自己，我在脑海里思考了这样一个问题，该如何帮助她正确认识自己，同时正确客观评价自己，让她意识到自己的潜力。
学生：我觉得自己是个很失败的人，怎么这件事都做不好，那么小的一件事情都做不好，我是不是很差劲呀？
老师：小欣，你怎么这样否定自己呢？不要因为一件事情没有做好，就否定自己的全部哦。我们一起来看看这道题，你认为很简单的题目，为什么做错了呢？
学生：可能是我太粗心了，没有注意检查。
老师：粗心的原因是什么呢？那就是不够熟练，练得太少了，类似的问题要学会归类和举一反三，而不是死记硬背哦。
学生：老师，是的，我觉得自己还是练得比较少，上次我妈妈提醒我多练一下同类型的题目，我都很抗拒去做。这应该也是有一定原因的。
老师：是呀，熟能生巧嘛，而且同一种类型的，练习后还可以总结规律，印象就更深了。这些出错的题目恰巧可以反映出一些问题，确实需要去调整和改进，并不是否定你一直的努力，知道吗？
学生：好的，谢谢老师的提醒。
老师：另外，小欣，你一直是很努力和用功的孩子，有时出现的小问题，是很正常的，那可不要全部否定自己的努力哦。
学生：好的，老师，我会继续加油的，谢谢您。
老师：没事，有什么事情，欢迎你随时跟我说哦。
组织一次班会课：我是谁？
几个环节：介绍自己，看看在同学眼中，你是怎样的一个人？同时通过写便利条的形式对同学们身上的不足进行建议。
特别，在小欣时，同学们说她是一个对待同学热情的人，乐于助人，同时，喜欢分享自己的喜欢的书，有同学说，心情不好的时候，向小欣倾诉的时候，小欣总是能耐心倾听并给予合理的建议。在学习方面，她非常努力，同时是一个自律的孩子，能管理自己，规划自己的时间和计划。同时也有同学反映了，小欣对于作业方面会有一点粗心，建议小欣多加强练习，对于自己不熟悉的知识点，要多加强练习，熟练，并能举一反三，这样会达到更好的效果。
小欣拿着同学们给她提的建议，眼里充满着感动的泪水，我相信这将对她产生积极的影响。
我的视界：
对于内秀又低调类型的孩子，容易产生自我否定，结合这样的情况，结合针对性的主题班会活动，专门对这个同学进行全面分析，认识自己，同时客观评价自己，一定会激发她内在的前进的动力，对她今后的学习注入强心剂，让她更有勇气去面对困难和挫折。
片段二：我的未来会是怎么样？
有一次，小欣带着她报告后，小欣很认真地在读着报告，特别是看到后面在人际方面、团队合作和自我控制方面都有标杆人物，她惊讶地原来和自己的人格类型相同的名人，有那么多。
意识到自己的潜力，发掘自己的潜力，让自己的天赋不要埋没。和同学一起制定复习计划，她和同学们一起讨论，最后把一份复习计划交给我，说这是我们几个同学商量的方案。
1. 把知识点进行归类，语音、语法、作文、阅读等专项知识点；
2. 建议结合思维导图和八大图示进行知识点细化和归纳。
3. 建议把重点的作文提醒，让同学们进行背诵。
我惊讶他们讨论的结果，也惊讶地意识到，要让小欣体验到成就感，意识到自己潜力的重要性，极大地激发她的动力。
我的视界：
发掘内在的潜力，给孩子注入力量，让孩子相信更清楚的认识自己，才会发现自己身上的潜力，在会意识到自己的前途是可以通过自己的努力去改变和实现，从而为学生在今后的学习生活中树立一个榜样和努力的方向，对她的人生方向具有一定的指引作用，达到真正的个性化教育的目的，实现孩子的完整成长。
个性化教育的实践与探索的这条路还很长，大家都在实践中不断地探索和反思，在这个过程中，但是不可否认的是，对于人格类型的分析和学习，对于个性化教育，确实产生了潜移默化的正面的积极影响。希望继续探索个性化教育在学生身上的研究，更深入、更全面、更广的进行跟踪指导。
