SPA 六维人格分析技术助力自主学习的实践期待
自主学习的主体是学生，但绝不是放任学生自己学习，老师的组织指导作用更为关键。以自主学习为主要学习方式的和美课堂，主要的教学流程是SGCR：课前学生个体独立自主学Self-directed learning（个体自主学习）即独学；课中小组合作互助学Group cooperative learning（小组自主学习）即互学；课中班级展示领航学Collective learning（班级自主学习）即领学；课后自觉复习巩固Review and consolidation，开启新的自主学习任务。教师根据不同的学科特点和教学内容可以灵活调整，也可以在一节课中的某个时间段嵌套个体自学、组内互学、班级领学。自主学习的前提是需要学生积极主动，这就要求教师要善于激发学生的学习动机，教学方法要精炼科学，适合学生的学习风格，也就是要求教师因材施教。
联合国教科文组织《教育2030行动框架》指出：教育应以人类个性的全面发展，促进相互理解、宽容、友谊与和平为目标。新时代，我们党和国家普及全纳、公平的优质教育，不让一个人掉队，每个孩子的潜力都要好好地挖掘。随着学校教学改革的深入，我们深切感受到因材施教的紧迫性，急切希望有一种技术能对学生的天赋进行精准识别，为因材施教提供精准指导，而不是凭着为师的经验和感觉。浙江大学客座教授、鸽巢教育创始人刘宏军先生研发的六维人格分析技术能够精准识别学生的天赋，为差异化教学、个性化教育提供前置，可以助力自主学习。
SPA六维人格分析技术是一种系统动力模型，起源于瑞士心理学家卡尔·荣格的心理类型系统和美国心理学家丹尼尔·戈尔曼的情绪智商动力系统，完善并超越于东方优秀传统文化。它从发现问题、分析问题、解决问题的规律和情感体验、自我情绪管理和人际交流的习惯等六个维度分析、研究、概括人格特征要素，并以此建立了六维人格分析系统。它让学生实现深度自我认知、自觉自我管理和与他人互动沟通；它是亲子沟通的桥梁，使父母言传、身教、心通有据可循。它是教师传道、授业、解惑的高级工具，让教师事半功倍。
精准识别才能因材施教，即使是天赋资优学生，把可能变为现实需要积极心理和成长型视角，还需要家庭、教师的支持与陪伴，当然，最重要的是个体主动发挥优势、弥补弱项、规避盲区。对不同人格类型及其天赋广泛而深刻的理解必将有效地减少对这些天赋的误用或埋没。我们将给予具有天赋的学生更高期待，给学习刻苦的中等生更多支持，给学困生个性化的关爱。
为学生出具一份精准的人格识别报告是一件多么值得期待和令人兴奋的事情!我们更要解读和运用好这份报告，真正因材施教，高效自主学习，把学习化为一种愉悦的生活方式，成就我们的和美人生。
